河北科技師范學院
王同坤校長談應用型大學建設
【發布日期: 2015-05-15】 【發布單位: 】 【供稿人:】
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        編者按:2015年4月16日,河北省教育廳官方網站正式公布了包括我校在內的十所本科高校成為省內首批應用型本科試點高校。我校明確提出了建設特色鮮明的高水平應用型大學目標。為了使全校師生員工進一步提高認識,統一思想,凝聚共識,校園網新聞欄目、《翔宇報》、《河北科技師院報》于5月6日對王同坤校長進行了專訪。王同坤校長對我校建設應用型大學的幾個重要問題進行了系統的闡述。本欄目對訪談內容予以摘要發布,以期引發全校師生員工的廣泛關注和深入理解,從而對“什么是應用型大學?”、“為什么建應用型大學?”、“如何建應用型大學?”有更加全面的了解和準確的把握,進一步明確方向,堅定信心,聚精會神,埋頭苦干,為把我校早日建成特色鮮明的高水平應用型大學貢獻力量。
 
        新聞網編輯:王校長,您好!我是《河北科技師院報》、校園網新聞欄目的編輯,想就我校如何建設應用型大學請教您幾個問題。
        我校已經明確提出了建設特色鮮明的高水平應用型大學目標。據了解,有些師生對“什么是應用型大學”、“為什么我校把建設應用型大學作為發展目標”還缺乏足夠的認識和了解。請就此談一談您的看法。     
        王同坤校長:大家知道,我校經過申請和答辯,已被列入河北省本科高校轉型發展建設應用型大學的10個試點院校之一,并獲得了首批725萬元經費支持。我很愿意就此方面的問題,接受大家的采訪。
        在談什么是應用型大學之前,我想先談一些與之有關的問題和背景。首先,是關于高校的分類問題。雖然有很多研究,但因為分類的依據不同,出現了不同的分類方法。到目前為止,從國家層面到學術界,還沒有能夠形成統一的認識。有學者提出,可以劃分為學術型大學、應用型本科高校、職業技術高校三大類;也有學者提出,可以分為研究型、研究教學型、教學研究型、教學型等四類。參考《國際教育分類法》有關高等教育的分類,為了便于理解,不少學者主張把高等教育分為研究型、應用型、技能型三類,我比較贊成這種從人才培養角度進行分類的方法。
        通常認為,國家重點大學即“985”“211”工程重點建設大學等高校,主要應該擔負研究型人才培養任務,其中一些高校也提出要重視和強化人才培養的應用性;地方本科院校主要應該擔負應用型人才的培養任務,其中一些優勢特色學科和專業也可以培養研究型人才;高職高專類院校主要應該擔負技能型人才的培養任務。但長期以來,國家在高校分類定位方面缺乏明確的導向,很多地方本科院校都在自覺不自覺地在向研究型大學借鑒和學習,在學科和專業建設以及人才培養等方面,通常是照搬研究型大學的模式和做法,人才培養的同質化現象非常嚴重。從國家經濟和社會發展對人才的需求來看,則是多層次、多類型、多樣化的。目前,高等教育面臨的最大問題,就是人才培養和社會需要存在著脫節現象。一方面存在高校畢業生就業難的問題,另一方面是區域經濟社會發展需要的有些人才又很緊缺。也就是說,大學生就業難和人才短缺并存。這就說明,高等教育在人才培養理念、專業學科結構、人才培養模式等方面還不能很好地適應經濟社會發展的新要求,人才培養與經濟社會發展需要之間存在著結構性矛盾,必須進行調整和改革。
        2014年初,李克強總理在主持召開的國務院常務會議上指出,要打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道,引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型。教育部提出:要研究制訂關于地方本科高校轉型發展的指導意見,啟動實施國家和省級改革試點,引導一批本科高等學校向應用類型高等學校轉型。河北省人民政府在2014年出臺的“冀政[2014]77號”文件中明確提出,要“選擇10所普通本科高校作為試點,加強應用技術類專業建設,加大實驗實訓平臺建設力度,開發應用技術類課程資源和技術技能人才培養方案,向應用技術類型大學轉型發展”。省委領導在2015年初省委全面深化改革領導小組第五次會議上指出:“解決大學生就業難和人才短缺并存的矛盾,關鍵是要深化辦學體制改革,抓好應用型大學建設,培養更多與經濟社會發展相適應的對口人才、急需人才”。在今年的政府工作報告中,李克強總理又強調:要“引導部分地方本科高校向應用型轉變”。但是,在提法上與以前有一點變化,以前是講向“應用技術型”轉變,現在提的是向應用型轉變,刪去了“技術”二字。對此,教育部教育發展研究中心高教室主任馬陸亭的解讀是:“提技術的話,容易讓人聯想到只有理工科才能與轉型掛鉤。現在的應用型口徑更寬,不僅面向機械、電子、土木、化工等方向,護理、師范、文秘、國際貿易等也都是應用型專業”。由此可見,引導部分地方本科高校向應用型轉變,建設應用型大學,既是國家和省委省政府推動高等教育健康發展的重要舉措,也是經濟轉型升級和社會發展的迫切需要,更是高等教育本身正確定位、辦出特色、促進學生就業創業的必然有求。
        那么,什么是應用型大學呢?簡單地說,就是以經濟社會發展需求為導向,以培養應用型人才為根本任務、以促進學生成長成才、增強就業創業能力為目標,以校企(地)合作人才培養模式、專兼結合“雙師型”師資隊伍、應用型研究與開發為主要特色的高等院校。具體講,人才培養目標定位應該是高素質應用型人才;服務面向定位應該是服務區域經濟社會發展;辦學層次定位應該是以本科為主,積極發展研究生教育,特別是專業學位研究生教育;學科(專業)發展定位應該是緊密對接區域產業或行業發展需要;師資隊伍定位應該是“雙師型”,以專為主,專兼結合;科研工作定位應該是以應用和開發研究為主,應圍繞地方產業(行業)發展需要建設一批高水平的科技示范基地或產學研結合基地,既能對地方產業發展起到支撐和引領作用,又能為人才培養提供具有先進水平的實踐場所;當然,學校仍然會一如既往地支持應用基礎研究。從人才培養模式來看,主要應該采取產教融合、校企(地)合作或與行業合作形式。
        國家明確提出,促進地方本科院校向應用型轉變,主要是對已有普通本科院校辦學思路和模式的調整,不是簡單地掛牌和更名。關鍵是要把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來,轉到產教融合校企合作上來,轉到培養應用型人才上來,轉到增強學生就業創業能力上來。具體講,就是要努力實現專業設置和產業需求的對接、課程內容與職業標準的對接、教學過程與生產過程的對接、學歷證書與職業資格證書對接,培養出能夠真正適應經濟社會發展需要的應用型人才,形成自己的優勢和特色。在這里,我要特別指出,因為國家經濟社會發展對人才的需求是多層次、多類型的,各行各業各個層面都需要一流的人才,研究型、應用型和技能型,并無高低貴賤之分,只是類型的不同。現在,國家鼓勵各高校科學定位、分類發展、爭創一流。
        可以說,應用型大學的人才培養定位,既有別于傳統本科院校培養的學術型人才,又有別于高職高專院校培養的技能型人才,應該是適應經濟社會發展需求的應用型人才。應用型大學培養的人才,不僅應該有本科層次,還應該有碩士和博士層次。實際上,專業學位的碩士和博士就屬于高層次的應用型人才。我們學校對應用型人才的定義或要求是“綜合素質高、專業基礎實、應用能力強、創新意識濃、適應崗位快”。總之,建設應用型大學,培養應用型人才,開展應用性研究,全面提升高校服務社會的能力和水平,是地方本科院校發展的必然選擇。
        那么,我校為什么要把建設特色鮮明的高水平應用型大學作為發展目標呢?
        辦大學的終極目的是為經濟社會發展服務,作為省市屬大學來講,主要應該是應用型的。不只是研究型的大學才是高水平的大學,應用型大學、創業型大學同樣可以成為高水平的大學。
        大家知道,十幾年來,我校先后經歷了合校、更名、規模擴張、辦學主體遷移、兩次接受教育部評估、獲得碩士學位授權等一系列艱苦奮斗的歷程,取得了較快的發展。但面對新形勢,面對新的挑戰和機遇,我們必須重新審視和進一步明確辦學定位,努力辦出特色,在激烈的競爭中獲得更好更快發展。從一定意義上講,辦學定位是創建一所大學并決定其能否走向卓越的起點,辦學特色則是大學的生命。
        從我校的辦學歷史、學科特色和實際情況來看,追求辦成“研究型”大學是脫離實際和不現實的,是拼命努力也很難實現的目標。所以,我們只能也必須定位于建成特色鮮明的高水平應用型大學,努力在這一類型的院校中爭創一流。可以說,建設應用型大學是我們學校發展的必然選擇。實際上,從對辦學定位的表述來看,我們學校一直就是定位于培養應用型人才,只是做得還很不夠,特色還不突出,還沒有能夠很好地適應經濟社會發展的需要。現在講學校的轉型發展,也可以說成是辦學定位的理性回歸。因此,我們應當緊緊抓住國家和河北省采取有力措施支持和引導一批地方本科高校向應用型大學轉型發展的大好機遇,把握好列入省內轉型試點院校的有利條件,用好用足優惠政策,加快學校發展的步伐。
        新聞網編輯:我校建設應用型大學,目前具有哪些方面的優勢?還存在哪些問題與不足呢?
        王同坤校長:在前面已經提到過相關的內容,要說具有哪些優勢,我想大體上有以下幾點:
        一是辦學歷史長,主要專業屬于應用類學科。我校已有74年的辦學歷史,在經歷了兩次合校之后,辦學規模得以迅速擴大,形成了擁有農、理、工、文、法、教育、經濟、管理、藝術等9大學科門類的多科性院校,現有的專業大體上屬于應用類型或與之有關的學科,比如農科、工科以及師范教育等,具有轉型發展建設應用型大學的歷史積淀和學科基礎。
        二是辦學層次豐富,具有專業學位研究生教育。我們學校不僅有本科教育,還有研究生教育,特別是專業學位研究生教育,同時還有一部分高職高專教育。也就是說,既能夠培養本科層次的應用型人才,也能夠培養碩士層次的高水平應用型人才,這是一般地方院校特別是新建本科院校所不具備的優勢。
        三是在辦學實踐中,積累了很多培養應用型人才的經驗。實際上,從對辦學定位的表述來看,我們學校一直就是定位于培養應用型人才。在多年的辦學實踐中,我校也始終注重學生應用和實踐能力的培養,并在長期的辦學實踐中,進行了大量的探索,形成了“四年不斷線”實踐教學體系等,積累了很多培養應用型人才的經驗,并且取得了很大的成效,這也是我們建設應用型大學的一大優勢。
        雖然,我校在建設應用型大學方面存在著一些優勢,但從更高的目標和要求上來講,還存在著較大的差距與不足,主要體現在以下幾個方面:
        一是思想觀念方面還存在著認識上的誤區。思想觀念不轉變或轉變不到位,會直接影響到其它各方面的發展。
        二是專業設置與人才培養模式還不能夠很好地適應經濟社會發展的需要。盡管我們在應用型人才培養方面進行了許多有效的探索,但改革的力度還不夠大,還需要繼續努力。
        三是師資隊伍現狀與培養高層次(高水平)應用型人才的要求還不相適應,還存在著一定的差距。今后,要下大力量引進高層次人才,特別要重視培養和引進“雙師型”教師,要努力改變“滿堂灌”的傳統教學方式,鼓勵有些課程和教師開展“理實一體化”或“教、學、做一體化”教學。因此,必須大力加強師資隊伍建設。
        四是在硬件條件建設上,特別是實踐實訓平臺建設方面還比較薄弱。盡管近年來有較大的投入,但還不能夠滿足培養高水平應用型人才的需要,還需要大力加強。
        新聞網編輯:今后,我校在扎實推進應用型大學建設方面將有哪些主要措施?
        王同坤校長:關于如何建設應用型大學,我在去年的教學工作會和今年的本科專業綜合改革試點暨專業帶頭人專題會議上都講過。綜合來看,主要應該抓好如下幾個關鍵環節:
        一、轉變思想觀念,克服認識上的誤區
        這是先導和前提。關鍵是要正確認識建設應用型大學的意義和內涵要求,努力克服3個認識上的誤區,一是把建設應用型大學看作是降低層次、向高職靠攏;二是把建設應用型大學簡單理解為壓縮理論教學、增加實踐課時;三是認為建設應用型大學就不需要重視科研工作了。應用型、研究型和技能型屬于不同的類型。我們學校的定位,就是要在應用型大學這一類型中爭創一流。
        二、全面深化教育教學改革,實現內涵式實質性轉型發展
        要想建成真正意義上應用型大學,最重要的就是要推進教育教學改革。教育教學改革涉及到很多方面,我們將以專業綜合改革為抓手,全面推進。
        一是建立專業動態調整機制,主動適應經濟社會發展需要。我們認真思考一下,為什么會出現區域經濟社會發展需要的人才緊缺,而高校畢業生又存在就業難的問題呢?首先就是專業設置問題。如果我們所設置的專業并不是社會所需要的或者說是供過于求的,那不管你培養的學生學習成績多好,也很難找到合適的就業崗位。由此可見,不能做到適銷對路,就很難能談得上高質量。因此,我們必須采取有效措施,建立起主動適應區域經濟社會發展需要的專業設置和動態調整機制。使新上專業能夠緊扣地方主導產業和戰略性新興產業,使傳統專業能夠向特色化方向改造和提升,使有一定市場需求而規模過大的專業能夠及時減少招生,使學生報考率和就業率低、供過于求的專業能夠及時關閉或暫停招生,不斷優化專業設置、著力打造優勢特色專業,努力構建與地方產業鏈緊密對接的專業集群,逐步形成結構合理、規模適當、效益顯著、質量優良的學科和專業體系。除此之外,學校鼓勵各院(系)積極探索和穩妥推進 “按類招生、按需定向”方面的改革,真正體現以學生為本,盡可能為學生提供較大的選擇專業的空間。
        二是深化人才培養模式改革,走產教融合、校企(地)合作之路。推進人才培養模式的改革,學校將重視和努力抓好如下主要環節:一是建立專業建設指導委員會制度,吸收行業、用人單位、優秀畢業生和高年級學生參與專業建設和人才培養模式的改革,真正體現需求導向、學生為本。二是改變人才培養目標和規格不清晰且與需求脫節的狀況,努力與行業、產業發展對人才的要求接軌,做到指向明確。三是加強與行業和企事業單位的合作,大力推進校企合作、校地合作、產教融合,積極探索各種有效合作模式。四是構建和優化與高水平應用型人才培養相適應的課程體系,變學科知識導向為行業或產業需求導向,加強核心課程和專業主干課程建設,積極推進校企聯合開發課程,突出學生社會責任感、創新精神和實踐能力的培養。五是實行寬基礎、多方向、活模塊,重視學生個性化培養,滿足學生多樣化發展需要,包括大力支持學生考研、考取公務員和選調生,大力支持學生參加“挑戰杯”等各種各類學科(專業)競賽,強化創新能力培養等。
        三是深化實踐教學體系改革,努力構建新型實踐教學體系。應用型人才區別于學術研究型人才的顯著特征之一,就是具備較強的實踐能力,能夠學以致用。培養應用型人才的重要途徑,就是要重視和加強實踐教學,只有這樣才能提高學生發現問題和解決問題的實際能力。因此,必須進一步優化和構建能夠滿足應用型人才培養需要的新型實踐教學體系,包括在保證和突出主干課程的基礎上,加大實踐教學所占比例和改進實踐教學方式,努力提高實踐教學效果。要進一步完善和積極探索“四年不斷線”以及“3+1”等多種實踐教學模式。同時,學校還將進一步重視和加強第二課堂特別是大學生創業孵化基地建設,鼓勵大學生創新創業。在這里,我要特別指出,建設應用型大學,加強實踐能力培養,并不會削弱學生的考研能力,因為我們突出了主干課程并鼓勵學生個性發展,想繼續學習深造的學生會得到充分保障,學校也會繼續在各方面對考研的學生提供大力支持。
        四是深化教學方式方法改革,進一步突出學生的主體地位。要逐步改變以教師為中心的“滿堂灌”的知識傳授型教學方式,鼓勵有條件的課程積極探索“理實一體化”或者說“教、學、做一體化”的教學模式;鼓勵廣大教師根據不同課程的特點,積極探索基于項目、基于問題的教學模式,積極探索討論式、探究式、案例式、參與式等多法并舉的課堂教學方式方法方面的改革;鼓勵廣大教師積極開發利用慕課、微課等新型教學資源;努力實現教師為主導、學生為主體,教與學雙向互動、教學相長,充分調動教與學兩方面積極性。
        五是推進考核方式改革,形成能力培養導向。課程考核是提高教學質量、檢驗教學效果的重要環節,在人才培養過程中發揮著重要的導向作用。因此,推進考核方式改革,形成能力培養導向,是教學改革的重要方面。學校鼓勵各院(系)有計劃地大膽進行改革試點,努力改變傳統的以學科知識為中心、以掌握知識多少為標準、以卷面考試為主要手段、以考試成績為指針的應試教育評價體系,努力克服傳統考核方法形式單一、重理論輕實踐、綜合性試題偏少等弊端,實現課程考核方式向多樣化、考核內容向注重綜合能力、考核成績評定向綜合性、考核主體向多元化的轉變;鼓勵有條件的院(系)推進和建立“以證代考”、“以獎代考”,實施資格或獲獎證書與課程考試成績學分互換等制度,逐步建成以能力為導向、多元化的課程考核體系。這里也包括對畢業設計和畢業論文制度進行改革。
        三、加強“雙師型”教師隊伍,為轉型發展提供人才支撐
        建設應用型大學,“雙師型”教師隊伍建設至關重要。培養一大批真正具有“雙師型”素質的教師是能否辦好應用型大學的關鍵所在。目前,在我們學校,“雙師型”教師所占比例還比較小,與發展的需要還有相當大的差距,因此必須下大力量抓好這項工作。對此,學校將采取有效措施,鼓勵教師獲得相應專業的職業資格證書;有計劃地選送教師到企業接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉;同時,還將有計劃地從企業、事業單位引進優秀的工程技術人員和管理人員加入教師隊伍,聘請有豐富經驗的企業或科研院所工作人員擔任兼職教師。今后,在教師績效考核、職務(職稱)評聘等方面還要進一步向“雙師型”教師傾斜。要通過幾年的努力,使“雙師型”教師占專任教師的比例逐步達到50%以上,建設形成一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力、高素質專業化的專兼結合的“雙師型”教師隊伍,為建設特色鮮明的應用型大學提供人才支撐。
        四、加大實驗實訓平臺建設,為轉型發展提供硬件保障
        要培養應用型人才,提高學生的實踐應用能力,就必須要有較好的實踐教學條件。因此,加強校內外實踐教學平臺建設,是培養高水平應用型人才的重要保障。最近幾年,學校將進一步加大經費投入,高度重視和努力加強校內實驗實訓中心和校外實踐教學基地(場所)建設,特別是要鼓勵與企業共建產學研一體化的綜合性實驗實習實訓中心(基地)。通過應用型大學建設,學校的辦學條件一定會得到進一步的改善。
        五、加強應用研究與開發,為培養高水平應用型人才奠定基礎
        目前,國家正在積極倡導和大力推動“大眾創業,萬眾創新”,這是增強我國經濟發展活力、保持經濟持續健康發展的重大舉措。因此,國家未來發展需要的是大量的具有社會責任感、創新精神和實踐能力的人才。高水平應用型人才的重要特征之一就是應當具有較強的創新精神和創新能力。從這個意義上講,建設應用型大學,必須高度重視和進一步加強科研工作。但應用型大學的科研工作,不同于研究型大學。科研工作定位,應該以應用和開發研究為主,主要應圍繞地方產業發展需要開展研究,努力建設一批高水平的科技示范基地。這樣,既能對地方產業發展起到支撐和引領作用,又能為人才培養提供具有先進水平的實踐場所。
        總體來講,建設應用型大學,就是要做到教學、科研始終想著“應用”,把“應用”作為我們要始終堅持的觀念、理念和原則,要通過教學改革,努力實現專業設置和產業需求的對接、課程內容與職業標準的對接、教學過程與生產過程的對接、學歷證書與職業資格證書對接,培養出能夠真正適應經濟社會發展需要的應用型人才,努力形成自己的優勢和特色。
        因此可見,通過應用型大學建設,學校所開設的專業與經濟社會發展需求的對接將更加緊密,辦學條件將會得到更好地改善,學生的實踐能力和培養質量將得到進一步提升,對學生的就業和創業將更加有利。我相信,只要我們正確和科學定位,進一步解放思想、轉變觀念,求真務實、真抓實干,大膽探索、開拓創新,就完全可以實現在應用型大學建設中爭創一流,把學校建設成為特色鮮明的高水平應用型大學。(編輯:孫艷敏    審稿:趙建平)