河北科技師范學院
教育廳-楊越冬千名中西部大學校長海外研修計劃匯報
【發布日期: 2018-12-10】 【發布單位: 】 【供稿人:】

 

第十三期“千名中西部大學校長海外研修計劃”

澳大利亞團研修報告

河北科技師范學院 楊越冬

 

自2018年11月4日至24日,我參加了由教育部主辦、國家教育行政學院承辦的第十三期“千名中西部大學校長海外研修計劃”。我們一行23人組成了赴澳大利亞研修團,先后在悉尼科技大學、阿德萊德大學和新南威爾士大學參觀培訓和考察交流。

一、考察基本情況

在悉尼科技大學聽取了17場報告,內容涉及了澳大利亞高等教育體系、UTS學校戰略規劃、UTS校園規劃、持續發展文化構建、高質量發展導向的管理體系、高質量本科教學、UTS學生服務、UTS創新教育、UTS管理架構、風險管理、UTS人才引進和領導力培訓、未來學習、人工智能中心、戰略合作伙伴發展、科研戰略、UTS社會公平正義中心介紹、財務戰略和投資管理等。還參觀了整體校園、護理仿真實驗室以及學生學習空間等等。

在阿德萊德大學聽取了19場報告,內容涉及大學的基本概況和結構、與山東大學合辦孔子學院的情況、大學戰略、國際化戰略、學術戰略和教學戰略、MBA課程、法學院、課堂創新、優質教育、運營、研究戰略、房產管理、翻轉課堂、財務管理、人力資源、外聯戰略、職場準備、市場推廣與溝通等等,參觀了阿德萊德大學的主校區圖書館、校史館,卡里瓦德利教學樓、布拉格斯大樓、韋特校園、思考實驗室(Thiclab),另外,還與阿德萊德大學的領導團隊進行了面對面的溝通,交流了對當今高等教育所面臨的形勢和問題的看法,進行了思想碰撞,贏得了與會外方專家領導的贊同和尊重。

在新南威爾士大學共聽取14場報告,內容涉及教學與學習——提升學習成果及學生體驗的課程設計、風險管理、學生職業生涯與就業、學術治理及監管實踐、學生體驗、學術不端行為、人力資源管理與晉升體系、慈善服務及校友合作、技術轉化及商業化戰略、大學開發資源配置、高等教育管理與領導、本科生課程設置等。新南威爾士大學校長Ian Jacobs先生親自作報告,并與大家深入交流探討當今高等教育面臨的形勢和問題,以及中澳高等教育之間的異同和合作機遇。

另外,還在志愿者(中國留學學生)帶領下,實地參觀了新南威爾士大學主校區(Kensington)、Michael Crouch創新中心、太陽能產業研究中心、Tyree能源科技大樓、學生公寓和校園零售區域。與中國學生和學者進行了交流,進一步了解了他們在新南威爾士大學的留學感受,以及他們心目中中澳大學之間的異同。

2018年11月21日,在中國駐悉尼領事館教育處聆聽了來自悉尼大學的馮大淦院士,麥考瑞大學仁軼主任和西悉尼大學的藍易振副校長等三位華人學者的報告。分別介紹了悉尼大學、麥考瑞大學和西悉尼大學的情況,探討了人工智能、大數據、中醫藥等科技前沿技術和發展趨勢,并深入交流了中澳高校之間的辦學治校的異同和今后可能的合作前景。

為期三周的研修,共聽取報告50余場,參觀了校園、圖書館、實驗室、學生學習中心、產學研基地、專門研究機構、主體學院等10余次。整個研修內容全面,涉及了大學的外部環境、大學戰略管理、資源配置、商業運作、組織變革、團隊建設、交流合作、教學創新、學術發展、社區服務、未來學習模式等眾多領域,較為全面、系統地認識和體驗了澳大利亞高等教育的治理體系、辦學理念和教育教學、科研和社會服務的特色。

二、研修收獲和體會

1.澳大利亞高校注重規劃引領

三所大學都非常重視自身發展戰略規劃的制定與實施。悉尼科技大學在辦學的30年歷程中,每一個十年都有自己的戰略重點,并注重落實,僅僅30年辦學歷史,大學實現了飛速發展,2014至2017年QS大學排名提升了58位。阿德萊德大學創辦于1874年,是澳大利亞“八大名校”之一。在2017年QS世界大學排名中,阿德萊德大學位居第114位。阿德萊德大學的發展戰略規劃是2012年制定的“啟蒙燈塔”十年發展戰略規劃(2013-2023),同時還配套制定了教學、科研、人力資源、國際化等方面的分項規劃。新南威爾士大學也是澳大利亞八大名校之一,2017年QS大學排名中位列世界45位。大學高度重視發展戰略規劃的制定,2015年該校頒布了引領學校未來10年發展戰略規劃——《新南威爾士大學2025規劃》,在“規劃”引領下,在國際教育排名中位置穩步攀升。

2.澳大利亞高校注重產學研合作

澳大利亞高校注重與澳洲國內和國際行業產業合作。學校與政府及業界有良好的合作關系,尤其是在科技創新研究方面得到澳大利亞政府和產業界合作伙伴的多方資助。澳大利亞高校的科研工作注重依托自身優勢學科,針對生產中面臨的關鍵技術問題開展合作研究,所以他們所參與完成的研究項目很多是以市場為導向的應用開發研究,如:阿德萊德大學的葡萄酒研究中心面向當地,服務葡萄酒企業,為酒莊提供科研服務,同時培養了大量的葡萄酒專業人才。阿德萊德大學還與國防部門、醫療健康組織有密切聯系,更進一步地加強了其與主導產業合作伙伴的互動關系。

3.澳大利亞高校注重學生能力培養

三所大學都非常重視學生自主學習意識和創新創業能力的培養。一是為提升學生的學習能力,努力開展教學改革。推行教師傳統角色的轉換,不再是教與學、主動與被動的關系,課堂教學從以“教師為中心”向“以學生為中心”轉變。在教學觀念上積極主動適應互聯網時代,廣泛應用慕課、網絡公開課和“翻轉課堂”教學方法,學生在線學習已成為常態,課堂教學注重對學生探索、批判和研究能力的培養。二是成立創新創業學院和建立創新創業中心,有專項資金支持學生大膽探索和實現創新性的想法,有不同層次的教師輔導團隊幫助學生實現其創意。阿德萊德大學還把創新創業課程列為學分課程,促進了學生實踐創新能力的培養。

三、對今后我校應用型大學建設的思考

我校是教育部重點支持的100所應用型高校之一。如何解決地方普通本科院校轉型發展中人才培養與經濟社會需求之間的脫節錯位問題,如何把新技術革命帶來的挑戰變成機遇是擺在我們面前急需思考和解決的問題。挑戰和機遇是并存的,我校應如何實現跨越式發展,我想重點應做好以下幾方面工作。

1.明確辦學目標定位,建設特色一流的高水平應用型大學

我校制定了《河北科技師范學院十三五改革發展規劃綱要》,明確了建設特色鮮明的高水平應用型大學的辦學定位,凝聚了共識,制定了深化改革方案。一是人才培養定位,既有別于傳統本科院校培養的學術型人才,又有別于高職高專院校培養的技能型人才,應該是適應經濟社會發展需求的應用型人才,而應用型人才的本質要求應該是“能力為本,重在應用”;二是服務面向定位,應該是服務地方(秦唐承)、服務三農、服務職教。服務地方是應用型大學的必然要求,我們要立足秦、唐、承,面向河北省;三是辦學層次定位,應該是以本科教育為主體,積極發展專業學位研究生教育;四是學科(專業)發展定位,應該是與河北省特別是與秦皇島、唐山和承德的產業發展更緊密的對接,為地方產業的發展提供人才保障和科技支撐;五是師資隊伍定位,應該是“雙師型”,以專為主、專兼結合;六是科研工作定位,以應用和開發研究為主,應圍繞地方產業發展需要開展研究,發揮我校多學科優勢努力建設一批高水平的科技示范基地,既能對地方產業發展起到支撐和引領作用,又能為人才培養提供具有先進水平的實踐場所。目標明確了,下一步應該按照規劃重點抓落實,依據學校辦學目標和區域經濟發展需要,推進學科交叉融合,優化學科專業結構,培育新的學科專業增長點,學科鏈對應產業鏈需要開拓創新、辦出特色。

2.改革人才培養模式,走校企合作、產教融合之路

以社會需求為導向培養人才是地方本科院校走內涵式發展道路的重要舉措,主動融入區域經濟社會發展大局,積極服務地方社會經濟轉型升級,以地方社會為中心進行合理定位是地方本科院校特色化發展的戰略選擇。應用型大學建設特別要做好以下幾方面工作:一是必須轉變觀念、轉型發展,最重要的就是要推進教學改革。教學改革涉及到很多方面,但最重要的還是人才培養模式改革。二是要按照“資源共享、優勢互補、互惠雙贏”的原則,加強與行業和企事業單位的合作,大力推進校企合作、校地合作、產教融合,鼓勵探索各種有效合作模式。三是科學研究工作重點要支持區域經濟發展需要的應用開發研究。四是要加強專兼結合的“雙師型”教師隊伍建設,這是重要支撐和關鍵因素。五是加強校內外實驗實訓平臺建設,這是基本條件和重要保障。

3.提升人才培養質量,加強學生創新創業能力培養

作為應用型大學,我們人才培養的目標定位是培養應用型人才,培養的人才畢業后能夠很快適應經濟社會發展需要,那么就特別需要加強學生創新創業能力培養。因此,大力推進人才培養模式改革是當務之急,特別要重視和解決好以下幾個問題:一是人才培養規格要與行業或產業發展對人才的要求接軌,做到指向明確;二是課程體系和教學內容改革要跳出知識本位的束縛,真正體現能力本位,突出創新精神和實踐能力培養;三是要加強和改進教學方法,擴大翻轉課堂教學方法,建設一批產學研一體化的綜合性實驗實習實訓中心,鼓勵有條件的課程積極探索“理實一體化”或說“教學做一體化”的教學模式,形成科學高效的實踐教學體系;四是進一步改進專業指導委員會制度,吸收行業、用人單位、優秀畢業生和高年級學生參與專業建設和人才培養模式的改革,真正體現需求導向、學生為本。五是建立系統的創新創業課程體系,探索將創新創業課程列為學分課,培養培訓具有創新意識和創業經驗的授課和輔導教師,發揮創新創業教育的應有作用,培養能更快更好適應社會需要的人才。把培養社會急需的高素質應用技術型人才作為未來辦學的核心價值追求,走“以人才培養為核心全面提高質量”的內涵式發展道路,不負黨和國家“推動高等教育內涵式發展”的重大使命。

四、對我國應用型大學建設的思考和建議

1.從國家層面進一步加大對應用型大學建設的支持力度

美國、歐盟高校畢業生中80%是應用型人才,20%是學術型人才。目前我國經濟發展正面臨著從工業經濟向知識經濟的戰略性轉變,經濟社會發展對應用技術類人才的需求量很大,為了滿足經濟產業結構轉型升級對高素質技能型人才的需求,高級技能應用型人才培養是現代教育適應經濟轉型升級的當務之急。因此,引導地方本科院校明確人才培養定位,向應用技術型大學轉型發展勢在必行。從國家層面應向支持“雙一流”建設高校一樣支持應用型大學建設。

2.進一步加大農業科研成果轉化支持力度

習近平主席指出:“沒有農業農村現代化,就沒有整個國家現代化”。農業科技創新與成果應用轉化是發展現代農業的重要支撐。農業科研的主要研究對象是具有弱質性、政治性和公共品屬性的農業,科技成果的應用主要以無償服務形式為主,受益群體是千家萬戶的農民,所取得的效益主要是社會和生態效益。因此,決定了農業科研成果具有公益性強、周期長、風險大、回報率低的特點。加強科技成果轉化是實現科技與經濟緊密結合的關鍵環節。鑒于農業科研成果的特殊屬性,要進一步促進農業科技成果的推廣應用,提高農業科技成果的轉化率,一是要加大對農業科技研發的穩定支持力度,保障農業科技成果的供給數量,為有效實施科技成果轉化奠定堅實的基礎;二是國家以及省、市要設立農業科技成果轉化專項資金,加大對農業科研成果轉化項目的支持力度,不斷提高項目的支持比例和資助強度,擴大農業科技成果應用推廣范圍;三是針對農業項目應進一步加大績效支出比例,對農業科技人員長期艱苦的勞動給予一定的回報,調動農業科技人員科技研發和成果轉化的積極性。